Transcript of Formation du mercredi 28 mars 2012 (14 h 00 – 17 h 00) sur CENTRA Erika Faust, professeur...
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- Formation du mercredi 28 mars 2012 (14 h 00 17 h 00) sur CENTRA
Erika Faust, professeur dallemand ( diapositives 3-4-7-11 extraites
dun PPS de M.Grandjean avec son accord ) Formation des personnels
non titulaires en allemand Schmas de cours selon les comptences
entranes
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- Quelles diffrentes phases peut- on distinguer dans un cours ?
La phase de ractivation / de reprise => Rituels de dbut dheure ;
reprise d'un document travaill au cours prcdent ; correction d'un
exercice ; d'un test... La phase de dcouverte / prise de
connaissance => Nouvelle activit : rflchir au lien faire entre
la phase de ractivation et le nouveau document. Penser en donner le
titre, dire aux lves quelle comptence (EO-IO-CE-CO-EE) y sera
travaille et lobjectif afin qu'ils sachent ce qu'on attend d'eux,
leur prciser aussi si il s'agit d'un travail individuel, en
binme... (forme sociale de travail). La phase de mise en forme /
d'analyse => Consolidation de ce qui vient d'tre vu (sur le plan
lexical et /ou linguistique / civilisationnel ) => sur le plan
linguistique : Observe et dduis ! La phase de bilan / de rflexion
=> Faire rcapituler aux lves ce qui vient dtre dit. Ensuite, ne
pas oublier que les lves ont besoin de temps pour recopier la trace
crite au tableau sur le cahier. => noter travail faire pour le
cours suivant (et penser le noter soi-mme dans le cahier de texte
de la classe).
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- Diffrencier entranement et valuation : EntranementEvaluation Le
professeur doit dcomposer lapprentissage et prvoir un guidage. Llve
va sapproprier des stratgies et dvelopper des comptences. Permet au
professeur de faire le point sur son enseignement ; dadapter sa
progression et de prvoir une remdiation. Permet llve de prendre
conscience de ce quil sait faire. Lorsquon prpare un cours, il faut
avoir lesprit quentranement et valuation font souvent appel aux
mmes supports et aux mmes formes sociales de travail. Notre
objectif est aujourdhui de donner un exemple /schma de cours pour
chaque comptence entrane (CO-CE-EO-IO-EE).
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- Stratgies pour entraner la CO-CE Demander aux lves :
Didentifier les bruits de fond (pour situer laction) et les voix
(dterminer le nombre, le sexe et lge des personnages) De reprer les
noms propres (personnes, villes, pays) Dentendre la prosodie pour
reconnatre une question/un ordre/une exclamation De reprer les mots
transparents et les mots connus De reprer les mots accentus
porteurs de sens De dfinir la source, observer les images qui
accompagnent le document, dfinir la typologie du texte (lettre,
article) Danticiper partir du titre (mettre des hypothses) De
reprer les personnages et leurs diffrentes dnominations De reprer
les indices chronologiques (temps utiliss, dates, mots de liaison)
De reprer les mots connus, mots transparents De deviner le sens dun
mots partir de son contexte ou en utilisant la
composition/drivation De reprer les liens logiques (consquence,
cause, opposition) . Ne pas tout rpter chaque fois => cela dpend
des supports .
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- Entranement la comprhension orale : Tor 1 / Kapitel 3 / Aktion
1 Script de la CO
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- Schma dune sance avec un entranement la comprhension orale
Classe de 6 me Tor 1 : Kapitel 3 / Aktion 1 => CD classe piste
35 et -Heft S.36 Objectif : comprendre quels problmes rencontrent
deux jeunes 1.Rituels habituels : Guten Morgen! Setzt euch hin! Wer
ist heute nicht da? () Wie ist das Wetter heute in Margny?
(ractivation du voc de la mto vu au cours prcdent) 2.CO : Kapitel 3
/ Aktion 1 : Radtour durch den Stadtwald (titre noter au tableau)
Rappel des stratgies : mots connus ( Rad / Stadt) ; faire des
hypothses (Wer? Wo? Wie ist vielleicht das Wetter?) 1 re coute du
dialogue : identifier les bruits (es regnet ; es donnert), les
prnoms (Alex und Tim). Was habt ihr verstanden? Wie ist das Wetter?
Wer macht eine Radtour? Stimmt das? (solliciter rgulirement un
autre lve ou la classe lorsquun lve a donn une rponse.) 2 me coute
avec le -Heft : Wer hat ein Problem mit seinem Fahrrad? Alex oder
Tim? (identifier les voix) Welches Problem ? (lever les entraves
lexicales avant lcoute et noter le lexique au fur et mesure au
tableau) 3 me coute : Was haben Alex und Tim nicht mit? ( beaucoup
plus difficile) 3. Bilan de la CO en EO : schlechtes Wetter / einen
Platten haben => So ein Pech! (faires des phr.) 4. Bilan +
vocabulaire recopier et travail pour le cours suivant donner
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- En phase dentranement la CO, il faut : Crer de bonnes
conditions dcoute Faire prendre conscience aux lves des indices qui
peuvent les aider, mettre en place des stratgies dcoute.
Interrompre lenregistrement, repasser les passages importants au
moment de la mise en commun. Encourager les lves mme sils
commettent des erreurs, les rassurer sils ont du mal. Ne pas
valider/invalider trop vite une rponse, demander leur avis aux
autres lves : Sont-ils daccord ? Ont-ils tous entendu la mme chose
?
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- Entranement la comprhension crite : Tor 3 / Passage 4
(S.82)
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- Schma dune sance avec un entranement la comprhension crite
Classe de 3 me Tor 3 : Passage 4 / Atmosphren 3 in die weite Welt,
pp. 82-83 Objectif : comprendre un compte-rendu de voyage ; la
dclinaison de ladjectif 1. Salutations habituelles puis ractiver le
vocabulaire vu + ides et introduire : Wenn wir weit weg unterwegs
sind, knnen wir jeden Tag ber unseren Alltag, unsere Erlebnisse,
Eindrcke berichten. Aber wie? => z.B. in einem Tagebuch, in
einer E-Mail, auf einem Blog( So ein Beispiel haben wir im Buch )
2. EO / CE: Neues von der anderen Hemisphre S. 82 Wir nehmen also
das Buch, wir entdecken und betrachten das Dokument. (=> rappel
des stratgies de CE = reprage ) : - Was ist das fr ein Dokument?
(Eine E-Mail) Wer schreibt diese E-Mail? (Tobias) An wen? (An
Petra)Wovon spricht er? / Von welcher Stadt (von Antananarivo)
Kennt ihr diese Stadt? Betrachtet die Bilder. Was meint ihr? Wo
leben die Lemuren??? Auf Madagaskar! -Nun lesen wir zum ersten Mal
den Text und versuchen auf folgende Fragen (Wo? Was? Warum?) zu
antworten. (zu Zweit arbeiten / begrenzte Zeit /dann
Zwischenbilanz) -Wir lesen weiter: Wie beschftigt er sich? Wie
beschreibt er die Stadt? (Attention CE = citer le texte pas de lEE)
=> immer noch zu Zweit . Dann eine Bilanz ziehen 3. A partir du
bilan not et de la citation du texte: die Stadt / ein einziges
Chaos ewige Staus berfllte Abfallcontainer() : introduire le projet
linguistique : das deklinierte Adjektiv. 4. Trace crite dans le
cahier (bilan/ GR/ vocabulaire) + travail pour le cours suivant
donner (penser adapter selon le droulement du cours).
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- TOR 3 / Passage 4/ -Heft S.57 ( Beantworte und zitiere den
Text!)
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- En phase dentranement la CE, il faut Laisser suffisamment de
temps aux lves. Mettre en place des stratgies de lecture.
Progresser tape par tape, aller du plus simple au plus complexe. NE
PAS traduire mais plutt reformuler, dcomposer, mimer (!) et
rassurer si tout nest pas compris Passer dans les rangs pendant le
travail individuel pour guider les lves qui en ont besoin. Ne pas
valider/invalider trop vite une rponse, comparer les propositions,
les lves ont-ils tous repr et compris la mme chose ?
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- Entranement lEO-IO : Tor 1 / Kapitel 3 : Tims Familie
(S.44)
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- Schma dune sance avec un entranement lEO-IO Classe de 6 me Tor
1 : Kapitel 3 / Tims Familie (S.44) und deine Familie! Objectif :
savoir prsenter la famille de quelquun puis sa famille (ou famille
imaginaire) / savoir demander quelquun des informations sur sa
famille; consolidation de laccusatif. 1.Rituels de dbut de cours
puis ractiver le vocabulaire de la famille vu au cours prcdent.
Passer dans les rangs et inviter lensemble des lves prsenter la
famille de Tim : Ach! Ich habe vergessen: Hat Tim Geschwister? Wie
heien sie? Wie heit Tims Vater mit Vornamen? Wie alt ist er? Hat
Tim einen Cousin? () => inciter les lves poser eux-mmes des
questions leurs camarades 2. Heute habt ihr alle euren Stammbaum
mit. => Passer dans les rangs et regarder les arbres gnalogiques
(Super! Wie schn! Wie toll! Du hast eine Urgromutter! Wie alt ist
sie?) () Faire travailler les lves en IO en binmes : poser ou
rpondre des questions (4 ou 5) puis aller vers un autre camarade /
temps limit. 3. Consolidation du point de GR travaill pendant cette
activit : lopposition nominatif/accusatif => A laide de son
arbre gnalogique, rdiger un petit texte pour prsenter sa famille.
lenseignant passe dans les rangs / est attentif au point de GR
travaill. 4. Sentraner lire son texte voix haute / travailler sur
la prononciation (h / u / ) => entranement de lEO en
continu.
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- Pour entraner lEO et lIO, il faut : Introduire le maximum de
rituels de classe et les toffer au fil des annes dapprentissage de
la LV (salutations ; les absences ; la date ; la mto ; sinterroger
sur la raison de labsence dun lve ; sinformer sur une sortie
scolaire prvue ). Inciter les lves ragir en allemand pendant le
cours ( Ich? / Ich wei nicht. /Keine Ahnung. / Schade! Gesundheit!
) Solliciter lensemble des lves lors de la correction dexercices ou
dvaluations ; lors des phases de restitution / de bilan, les
valoriser et travailler lautocorrection. Lors de la dcouverte dun
document, les encourager poser des questions, formuler des
hypothses et minimiser les erreurs. Donner la possibilit aux lves
de travailler en binmes : (Rollenspiele) Demander aux lves de faire
des exposs (soit en individuel, soit deux ou trois) : par exemple :
prsenter une ville de leur choix, un personnage clbre
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- Schma dune sance avec un entranement lexpression crite Classe
de 4 me Team Deutsch 3 Lektion 22 / Beste Freunde (S.32-33)
Objectif : rdiger une annonce : einen Freund oder eine Freundin
suchen / qualifier quelquun / GR : la subordonne relative sujet (dj
vue) et objet ( introduire) 1.Rituels de dbut de cours puis
ractiver le vocabulaire du au cours prcdent (die Eigenschaften) +
Was ist fr dich also ein guter Freund / eine gute Freundin? 2. Ein
Freund fr alle Flle KB 7 S. 33 Du bist neu in der Schule und sollst
neue Freunde finden. Du schreibst eine Suchanzeige. Im Buch haben
wir zwei Beispiele. Wir lesen zuerst die Beispiele zusammen und
beobachten! => Um diese Aufgabe zu machen mssen wir Relativstze
bilden. Welche Relativstze haben wir im Beispiel? Ich suche einen
Freund, der jeden Spa mitmacht. (Nominativ /Subjekt)) Ich suche
einen Freund, den ich Tag und Nacht anrufen kann. (Ist das
Nominativ? Nein, das ist Akkusativ. Warum? Was ist hier Subjekt?
=> ich also knnen Relativpronomen auch Objekt sein) => Schaut
im Baukasten nebenan. 3. Nun schreibt ihr eine Anzeige. Was fr
einen Freund sucht ihr? Da eine Anzeige immer kurz ist, bildet ihr
nur 4 Stze/Nebenstze. (Passer dans les rangs/aider) 4. Zum Schluss
lesen einige Schler eventuell ihre Anzeige vor. En travail la
maison ( exercice du Arbeitsbuch 11a-b /cf diapo suivante)
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- Pour entraner en EE, il faut : Faire crire rgulirement les lves
: la fin de chaque cours, il y a une trace crite recopier (au
minimum : date, titre de lactivit, comptences entranes, vocabulaire
). Passer dans les rangs pour vrifier leurs cahiers, leurs
productions en entranement et les amener sauto-corriger en faisant
des remarques (Achtung : die Grobuchstaben ; die Interpunktion . Wo
steht das konjugierte Verb? ). Alterner travail individuel et en
binme (ou groupe) afin dencourager les lves sentraider ( adapter
selon la tche effectuer / et si 2 ou 3, veiller ce que lensemble
des lves sinvestisse ). Apprendre aux lves utiliser lensemble des
supports quils ont disposition ( saider de son cahier, livre, -Heft
Penser au lexique et aux bilans la fin du livre ) Proposer des
tches motivantes (tenir compte du profil de la classe, de leur ge )
afin de donner envie aux lves de sinvestir. (Fin du diaporama)