1 CREÉ SSEIVE

Réflexion

« Si vous ne savez pas où vous allez, vous allez probablement finir par vous retrouver ailleurs! »

(Campbell, 1974, dans De Roth, 2005)

Communauté de recherche et d’entraide en éducationService de soutien, d’entraide, d’innovation et de valorisation de l’enseignement

CREÉ SSEIVE

Trois outils pédagogiques: Programme de cours - Plan de cours -

Planification détaillée de chaque heure de cours

Monika Fiset, SSEIVE 3 mars 2009

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Les quatre opérations de la création d’un cours

Planifier

Évaluer

Analyser

Exécuter

Créer

un cours

1. Buts et objectifs2. Évaluation desapprentissages 3. Méthodes 4. Moyens5. Contenus

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Plan

1. Le programme de cours

2. Le plan de cours

3. La planification détaillée de chaque heure de cours

4. Les bénéfices de la planification

5. Conclusion

5 CREÉ SSEIVE

1. Le programme de cours

Programme de cours

Vue synoptique et chronologique de toutes les activités synchronisées d’un cours durant un semestre

Selon les degrés de priorité et de difficulté

6 CREÉ SSEIVE

1. Le programme de cours (suite)

(suite) Matrice de décision (Prégent, 1990)

Thème et sujet Niveau d’importance

Niveau de difficulté

Thème A

Sujet a 3 2Sujet b 2 1

etc.

Thème D

Sujet x 1 1Sujet y 1 3

7 CREÉ SSEIVE

1. Le programme de cours (suite)

(suite) Degré d’importance :

• Peu important = 1 point• Important = 2 points• Très important = 3 points

Degré de difficulté : • Facile = 1 point• Difficile = 2 points • Très difficile = 3 points

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1. Le programme de cours (suite)

Rédiger le programme de cours : Exemple de canevas

Prégent (1990) et Document no.1

Semaine Contenu et activités

(en classe)

Travail des étudiants

(hors classe)

Évaluation

1

2

…

15

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2. Le plan de cours

2.1 La nature et les visées du plan de cours

2.2 La rédaction du plan de cours

2.3 L’utilisation du plan de cours en classe

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2.1 La nature et les visées du plan de cours

Le plan de cours :

Outil de communication et d’information (intentions, attentes et exigences du cours)

Forme d’engagement réciproque entre le professeur et les étudiants

11 CREÉ SSEIVE

2.1 La nature et les visées du plan de cours (suite)

Pour l’étudiant :

Planifier ses études et choisir de façon éclairée Connaître la démarche d’enseignement-apprentissage Se situer dans le cours Connaître les modalités d’évaluation Se sécuriser et se responsabiliser

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2.1 La nature et les visées du plan de cours (suite)

Pour le professeur :

Avoir un portrait du cours et en vérifier la structure et la cohérence

Communiquer les éléments essentiels Gérer efficacement les activités

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2.1 La nature et les visées du plan de cours (suite)

Pour le secteur / département :

Assurer l’organisation et la qualité de l’enseignement

Pour la direction de programme :

Vérifier la conformité du cours avec la demande Servir de référence aux comités engagés dans

l’élaboration des programmes Évaluer la reconnaissance d’un cours

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2.2 La rédaction du plan de cours

Mettre à jour avant chaque session

Avant de rédiger : S’informer de la pratique Rassembler le matériel d’enseignement

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2.2 La rédaction du plan de cours (suite)

Rédiger le plan de cours : en traitant et classant les informations requises

« Guide pratique à l’intention des personnes qui enseignent à l’UMCE »

Grille de rédaction et d’autoévaluation du plan de cours (Document no.2)

16 CREÉ SSEIVE

2.2 La rédaction du plan de cours (suite)

Critères de qualité :

Souci d’information Cohérence Clarté Lisibilité Concision

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2.3 L’utilisation du plan de cours en classe

La première rencontre :

Présenter les éléments importants

Attirer l’attention sur les exigences particulières et la disponibilité

Susciter les questions sur les points critiques (calendrier, mesures d’évaluation)

S’entendre sur les changements qui ne remettent pas en cause les objectifs du cours

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2.3 L’utilisation du plan de cours en classe (suite)

Pendant le semestre :

Revenir sur le plan de cours chaque fois que des situations d’ambiguïté se présentent

Inciter les étudiants à s’y référer

19 CREÉ SSEIVE

Le plan de cours : exercice

À l’aide de la grille, procédez à l’analyse d’un plan de cours.

Quels sont les points positifs observés?

• Éléments requis? Critères de qualité?

Quels sont les points à améliorer?

• Éléments requis? Critères de qualité?

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3. La planification détaillée de chaque heure de cours

Liste détaillée et chronologique des contenus et des activités de chaque heure de cours

Trace écrite des interventions réalisées ou non réalisées

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3. La planification détaillée de chaque heure de cours (suite)

Exemples de canevas :

Canevas (Prégent, 1990) et exemple (Document no.3)

Scénario pour une unité de cours (De Roth, 2005) (Document no.4)

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4. Les bénéfices de la planification

Le soin et le temps investis constituent un des gages de la qualité d’un cours

Pour le professeur : Anticiper le déroulement des activités, clarifier les

choix pédagogiques, donner un cadre de gestion de temps

Pour les étudiants Aide à les sécuriser, à les motiver et à les

responsabiliser

23 CREÉ SSEIVE

Conclusion

Questions, commentaires?

Merci beaucoup!

Monika FisetCoordonnatrice du SSEIVE

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Références

Arsenault, L. (2007). Construire un cours de qualité… sans perdre ses vacances de Noël! SSEIVE-UMCE, décembre 2007.

Canuel, N. (2008). Le plan de cours. SSEIVE-UMCE, février 2008.

De Roth, L. (2005). Enseigner en couleurs : 33 réflexions pour des exposés magistraux dynamiques. Montréal : Centre d'études et de formation en enseignement supérieur.

Forcier, P. (2003). Dix conseils pour planifier un cours. Janvier 2003. http://www.infiressources.ca/fer/depotdocuments/Dix%20conseils.pdf

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Références

Lemieux, M. (1996). Le plan de cours : guide de rédaction et d’utilisation. Réseau de valorisation de l’enseignement. Université Laval.

Prégent, R. (1990). La préparation d’un cours. Montréal : Éditions de l’École Polytechnique de Montréal.

Ricci, J.-L. (2002). ABC de la planification d’un cours. 1er novembre 2002. http://craft.epfl.ch/webdav/site/craft/shared/import/migration/ABC%20planification_2.pdf

Servais, H. (2008). Concevoir son plan de cours comme un outil pédagogique. Session de formation, 17 novembre 2008. Bureau des services pédagogiques. Université Laval.

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Références

Université de Moncton, campus d’Edmundston (2008). Guide pratique à l’intention des personnes qui enseignent à l’UMCE. Edmundston, septembre 2008.