actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: La GuajiraMunicipio:BarrancasRadicado: Institucin Educativa:Remedios SolanoSede Educativa:Villa LuzNombres y apellidos del docente:Herlime del Rosario Puche Pinto

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: Siguiendo con las instrucciones del taller se puede afirmar que la tendencia pedaggica que ha logrado permear mi praxis es la del aprendizaje invertido, teniendo en cuenta que los nios pequeos son ms visuales y que en este grado apenas la mayora estn aprendiendo a leer.

Como docente de primero de primaria de la Institucin educativa Remediosolano, sede villa luz. A cargo de 30 estudiantes en edades de 6 y 7 aos pertenecientes en su mayora a hogares disfuncionales de acudientes que trabaja todo el da, por lo que se hace necesario implementar estrategias con que se puedan desarrollar bsicamente en el colegio.A continuacin se compartir una experiencia de clase para dichos nios:Tema: Texto informativoOBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Construir el esquema inicial de un texto informativo siguiendo las etapas del proceso de composicin escrita (exploracin-estructuracin)ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIASProduccin textual: Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.Sub procesos: Expreso de forma clara mis sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativoCOMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUALComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidadessub procesos: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos etc.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJEReconoce la direccin en que se presentan las palabras en un texto escrito(izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo.Reconoce el tema, los personajes y el lugar donde ocurre una historia.Escribe oraciones simples que inician con mayscula y terminan con puntofinal.

CONOCIMIENTOS BSICOSAbecedario, Saber de qu se quiere escribir, para que y como se escribe, Seres vivos y no vivos, Porque hay animales venenosos, Que es una ficha informativa, Que son animales anfibios.

Para lo cual se seguir una metodologa en secuencia didctica donde se utilizaran materiales y recursos educativos (Ideas de los estudiantes, TableroMarcadores, Lenguaje entre textos semestre A, video ben)Se seguirn tres momentos:EXPLORACINDonde antes de iniciar la lectura, se plantean las preguntas de anticipacin:Todos con sus libros guias y con el video ben para proyectar (video y libro de lenguaje del MEN) Dnde est el ttulo del texto? Y explicando que el ttulo es el nombre del cuento y que siempre est primero (arriba) porque nos da una idea de qu se va a tratar. De qu creen que puede tratarse este cuento? observen las imgenes: Quines sern los personajes? Qu creen que pasar ? Se comunicar del objetivo de aprendizaje

PASO 2. Desarrollo: Se inicia con un video https://www.youtube.com/watch?v=9niFjwRXjl0Se continua con el desarrollo una serie de Desafos del 17 al 20 y Retos que les ayudaron a comprender y leer un texto informativo y como se escribir un texto de esta naturaleza, todo en el texto de leguaje entre textos semestre A, los retos los podemos ver http://es.calameo.com/read/004078222bc1c7ff60877todo con mediacin y supervisin del docente.

PASO 3. Cierre: Se retom el ejercicio inicial SQA (lo que se, lo que quiero saber y lo que aprend) para que los estudiantes completen la informacin con la respuesta a la pregunta Tarea Reto 3 del desafo 20 Realizar una ficha de informacin de tu animal favorito de tu reginContar a un familiar lo aprendido con el texto LA RANA DARDO DORADASe puede concluir que se lograron los desempeos esperados Distingue entre imagen y texto escritoRelaciona lo que han aprendido en otras asignaturas como que la rana es unser vivo del reino animal.Explica con sus palabras el significado de trminos desconocidos que anfibio es una clasificacin de los animales.Responden, oralmente, preguntas el texto, como qu de quien se habla, dndeviven las ranas dardos doradas, que tamaos tienen.Escribe la palabra que corresponde a una imagenFormulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al escucharun texto que es ember, que es selva.Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad

TIPO DE EVALUACINFormativa y cuantitativaPor qu es importante reconocer y leer el ttulo de los textos? Cul es elttulo de texto que lemos hoy? De qu se trataba el cuento? Les gust?Por qu? Qu aprendieron con el texto?

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasRENATAhttps://www.renata.edu.co/index.php/quienes-somosRENATA es la red nacional de investigacin y educacin de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (SNCTI) entre s y con el mundo, a travs del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnolgica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la produccin cientfica y acadmica del pas.-Es promover el desarrollo de la infraestructura y servicios de la red de alta velocidad, su uso y apropiacin-Articular y facilitar acciones para la ejecucin de proyectos de educacin, innovacin e investigacin cientfica y tecnolgica. -Fomentar el uso y apropiacin de la infraestructura -Promueve el desarrollo de nuevos tipos de proyectos que hagan uso extensivo de la Red respetando los derechos de autor y de propiedad intelectual. -Realizar o promover acciones de formacin y capacitacin, desarrollo de seminarios de temas relacionado con redes. -Establecer contactos con otras redes e instituciones de carcter nacional o internacional para el desarrollo de actividades de conectividad. -Adquirir, instalar y operar, directa o indirectamente, infraestructuras telemticas, propias o contratadas con terceros, para operar servicios de inters de la corporacin.COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTEShttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdfSon referentes que todo docente del siglo XXI debe adquirir para caminar haca la innovacin y en la posibilidad de transformar las prcticas educativas con la integracin pertinente de las TIC.preparar a los docentespara aportar a la calidad educativa mediante la transformacin de las prcticas educativas apoyadas en TIC.Fortalecer las diferentes gestiones institucionales: acadmica, directiva, administrativa y comunitaria.Desarrollo de las competencias tecnolgica, comunicativa, pedaggica, investigativa y de gestin. Diagnosticar los niveles o momentos: exploracin, integracin e innovacin en que se encuentran los docentes en busca de mejorarlos.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI o sociedad de la informacin requiere individuos creativos, emprendedores, crticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos. Preparados para poder adquirir la informacin y transfrmarla en conocimiento.

Se requiere liderazgo institucional: Que las Instituciones se involucren en el uso de las TIC desde y para la pedagoga y el currculo.

Hay que romper el mito de los nativos digitales: Es decir, la consideracin de que todos los jvenes son nativos digitales y dominanlas TIC hay que orientarlos y hacerles el debido acompaamiento.

Fomento de la creatividad: Los sistemas educativos deben evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistemaeducativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes.

6.Un nuevo rol del profesor y su formacin: El docente del siglo XXI debe ser un orientador capacitado para aportar a la calidad educativa mediante la transformacin de las prcticas educativas con el apoyo de las TIC, buscando formar jvenes que sean capaces de desenvolverse en cualquier situacin que les depare el siglo actual.

7.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes:un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajescolaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistemano es formar a ciudadanos nicamente para ser tiles a un mercado,sino formar a ciudadanos con valores.

8. Cooperacin necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educacin no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexin y cooperacin entre familia, escuela y comunidad. La Educacin es una cuestin de toda la sociedad.

9. Contenidos + Pedagoga + Tecnologa: la interseccin entre tres factores fundamentales son claves para la introduccin de las TIC en los procesos educativos: slidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedaggicas y manejo de herramientas tecnolgicas y sus posibles aplicaciones. La tecnologa no reinventa a la pedagoga, slo ampla sus posibilidades.

10. Una formacin adaptada a las demandas: la construccin del currculo que deber configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendr que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formacin a las demandas sociales del siglo XXI.